El siguiente es un fragmento del articulo de Ana Abramowski “El lenguaje de las imágenes y la escuela: ¿es posible enseñar y aprender a mirar?
Uno de los campos que se dedico a estudiar este tema es el de los estudios visuales, que surgió para analizar los profundos cambios perceptivos y comunicativos introducidos por las nuevas tecnologías de lo visible.
Además de estudiar que son las imágenes, como se producen y circulan, y las implicaciones sociales, culturales, políticas subjetivas e identitarias de nuestro vinculo con ellas, el campo de los estudios visuales se centra en la cuestión de la mirada, en las practicas de ver, en como se producen visibilidades e invisibilidades.
Por eso nos dicen que prestemos atención al poder de las imágenes en los espectadores, teniendo presente porque las personas buscan información, pero también placer; que los incita a mirar; por que a veces los individuos no se pueden rehusar a ver, como se reacciona ante las imágenes; cuales son los procesos que les permiten a las personas encontrar sentido en lo que ven. En estos procesos se involucra lo racional, lo visual, lo auditivo, lo sensitivo, lo estético, lo emocional.
Hay un elemento que las hace diferentes a los textos que se leen. Esto es la inmediatez sensual. Hay algo que resulta un exceso al momento de ver, sensaciones como la intensidad, la sorpresa, la conmoción, el enmudecimiento, están en le corazón de la experiencia visual y esto no puede ser agotado recurriendo al modelo textual de análisis.
Si queremos trabajar pedagógicamente con imágenes debemos tener en cuenta sus poderes, que son polisemias, que no todos vemos lo mismo cuando miramos. Que no hay otra alternativa que situarse en el cruce de palabras que faltan, sentimientos desbordantes, ideas desordenadas, sonidos ensordecedores y silenciosos.
Se trata, junto con los alumnos, de enseñar y aprender a mirar, escrutando a las imágenes desde distintos ángulos, desarmándolas y rearmándolas, imaginando con ellas y a partir de ellas, sin perder de vista que, del mismo modo que las palabras, las imágenes son colectivas y se comparten.
Si tenemos presente que lo visible es algo que se produce, y que al lado de toda visibilidad, habrá siempre una invisibilidad, constataremos que al lado de toda pedagogía de la imagen habrá también una política, construyendo una mirada, y no cualquiera del mundo.
viernes, 5 de diciembre de 2008
sábado, 8 de noviembre de 2008
HISTORIA PEDAGOGICA DEL ISFD N 36
ESTE PROYECTO LLEVADO A CABO POR EL CAIE 36, TUVO COMO OBJETIVO RECOPILAR LA TRAYECTORIA PEDAGOGICA QUE EL ISFD TIENE.
PARA ESTO SE REALIZO UNA ANTOLOGIA DE PROYECTOS DE EXTENSION E
INVESTIGACION QUE SE HAN VENIDO DESARROLLANDO DESDE LA CREACION DE LA INSTITUCION HASTA NUESTROS DIAS.
AQUI LES PONEMOS UN RESUMEN DE LOS ULTIMOS TRABAJOS REALIZADOS
2004-2008- Jóvenes y memoria
Objetivos
- Reconocer el sistema democrático como el mas propicio parar el desarrollo de los pueblos y el mas acorde con la dignidad humana.
- Reflexionar sobre las consecuencias que la ausencia de respeto por la Constitución puede traer a los pueblos.
- Construir la memoria colectiva que impida la repetición de los hechos más nefastos de la Historia Argentina Contemporánea.
- Conocer las prácticas pedagógicas en el periodo 1976-83. y sus consecuencias sociales.
- Contribuir a la democratización en las instituciones escolares.
Acciones
- 2004-“Las practicas pedagógicas en las escuelas secundarias del ex - partido de Gral. Sarmiento en el periodo 1976-1983.”
Entrevistas, presentaciones en Power Point, Video documental: Huellas de la Historia reciente, encuestas, registros gráficos e investigaciones bibliografiítas.
- 2005- “Nuestra Identidad”
Investigación en testimonios visuales, entrevistas, exposición estática en el encuentro provincial: “Jóvenes y Memoria”. Diciembre 2005, elaboración y presentación de productos multimedia.
- 2006- “Programa de formación de grado”
Perspectiva político-institucional: encuentros con familias de desaparecidos, elaboración de monografías, charla debate con el Presidente de la Federación de veteranos de guerra y otros veteranos, proyección debate del video: Huellas de la Historia reciente con los alumnos de 3° año de ISFD, participación en el encuentro provincial a 30 años del golpe en Cañuelas.
- Programa de formación de extensión
Ciclo de conferencias organizadas por la Municipalidad de José C. Paz.
- Proyecto Historia Educativa Paceña. “Museo de las escuelas de José C. Paz”
Reconstrucción de las Historias de las escuelas de José C. Paz, entrevistas, encuentros con docentes jubilados, recopilación de material grafico para el Museo de las escuelas de José C. Paz.
- 2007- Inauguración del sector de la Historia Reciente en la biblioteca del ISFD
Publicaciones, libros, selección y organización de material grafico, videos, multimedia
- Consolidación del archivo de las escuelas de José C. Paz.
Organización del material presentado por las escuelas y colaboración en la finalización en los casos de aquellas escuelas que no lo hubieren terminado.
- Circuitos Histórico- culturales para los alumnos del ISFD.
En los mismos alumnos de la Formación Docente recorrieron: Museo Histórico, Plaza Central, Casa del Fundador de la Ciudad, Antigua estación Altimpherger, Hipermercado COTO ( construido en el terreno de una de las fincas más antiguas de nuestra ciudad y que tiene una galería de fotos históricas de José C. Paz), Dirección de Cultura de José C. Paz y Biblioteca Publica Municipal
PARA ESTO SE REALIZO UNA ANTOLOGIA DE PROYECTOS DE EXTENSION E
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AQUI LES PONEMOS UN RESUMEN DE LOS ULTIMOS TRABAJOS REALIZADOS
2004-2008- Jóvenes y memoria
Objetivos
- Reconocer el sistema democrático como el mas propicio parar el desarrollo de los pueblos y el mas acorde con la dignidad humana.
- Reflexionar sobre las consecuencias que la ausencia de respeto por la Constitución puede traer a los pueblos.
- Construir la memoria colectiva que impida la repetición de los hechos más nefastos de la Historia Argentina Contemporánea.
- Conocer las prácticas pedagógicas en el periodo 1976-83. y sus consecuencias sociales.
- Contribuir a la democratización en las instituciones escolares.
Acciones
- 2004-“Las practicas pedagógicas en las escuelas secundarias del ex - partido de Gral. Sarmiento en el periodo 1976-1983.”
Entrevistas, presentaciones en Power Point, Video documental: Huellas de la Historia reciente, encuestas, registros gráficos e investigaciones bibliografiítas.
- 2005- “Nuestra Identidad”
Investigación en testimonios visuales, entrevistas, exposición estática en el encuentro provincial: “Jóvenes y Memoria”. Diciembre 2005, elaboración y presentación de productos multimedia.
- 2006- “Programa de formación de grado”
Perspectiva político-institucional: encuentros con familias de desaparecidos, elaboración de monografías, charla debate con el Presidente de la Federación de veteranos de guerra y otros veteranos, proyección debate del video: Huellas de la Historia reciente con los alumnos de 3° año de ISFD, participación en el encuentro provincial a 30 años del golpe en Cañuelas.
- Programa de formación de extensión
Ciclo de conferencias organizadas por la Municipalidad de José C. Paz.
- Proyecto Historia Educativa Paceña. “Museo de las escuelas de José C. Paz”
Reconstrucción de las Historias de las escuelas de José C. Paz, entrevistas, encuentros con docentes jubilados, recopilación de material grafico para el Museo de las escuelas de José C. Paz.
- 2007- Inauguración del sector de la Historia Reciente en la biblioteca del ISFD
Publicaciones, libros, selección y organización de material grafico, videos, multimedia
- Consolidación del archivo de las escuelas de José C. Paz.
Organización del material presentado por las escuelas y colaboración en la finalización en los casos de aquellas escuelas que no lo hubieren terminado.
- Circuitos Histórico- culturales para los alumnos del ISFD.
En los mismos alumnos de la Formación Docente recorrieron: Museo Histórico, Plaza Central, Casa del Fundador de la Ciudad, Antigua estación Altimpherger, Hipermercado COTO ( construido en el terreno de una de las fincas más antiguas de nuestra ciudad y que tiene una galería de fotos históricas de José C. Paz), Dirección de Cultura de José C. Paz y Biblioteca Publica Municipal
martes, 28 de octubre de 2008
DOCUMENTACION NARRATIVA DE EXPERIENCIAS PEDAGOGICAS
Durante el año 2007 se estuvo desarrollando la recopilacion de experiencias pedagogicas, proyecto en el que se prendieron profesores y preceptores.
luego de la edicion final, se publico la narracion de Rita Santone, en el libro de las mejores narrativas nacionales.
A su vez, la provincia de Bs. As. publico otro volumen con las restantes narrativas.
Aqui les dejamos algunas para que las lean y nos manden las propias o sus comentarios.
Demasiado comprometida Adriana Garcia
Soy encargada de medios y apoyo técnico pedagógico en el área de Informática. En mi largo desempeño en la docencia, siempre tuve una buena relación con los alumnos.
Este año, por falta de preceptor, me asignaron un primer año Polimodal... fue lindo pero a la vez duro, porque cada uno de los chicos tenían historias de vida muy fuertes, y ni compromiso tuvo que ser mayor.
Me daba temor el hecho de que los estaba conteniendo demasiado, y cuando asignaran el preceptor suplente, me iban a desafectar del cargo.
Obviamente eso sucedió, y el suplente asignado, no se comprometió de la misma manera con ellos, y el curso empezó a mermar su producción y se cayó. Yo no pude hacer nada excepto acompañarlos desde afuera, pero ya no fue lo mismo.
Lo más duro de esta situación fue un caso en especial, de un chico con HIV.
Los directivos no me habían informado del tema, y yo tomo conocimiento por la madre.
Al principio fue un golpe muy fuerte. No sabia que mediadas tomar. No había ni siquiera un botiquín de primeros auxilios por si un accidente sucedía. Los docentes del curso no sabían nada y los compañeros tampoco. Era una situación difícil de manejar.
Yo tome la decisión de informar a los profesores del caso para que pudieran manejar cualquier imprevisto que pudiera presentarse.
El trabajo fue excelente por medio año, pero en este momento el chico esta internado porque esta muy débil y temen que no salga de esta. La única que lo acompaña es una compañera que lo conoce desde chico. Sus compañeros, que lo quieren mucho; no entienden que le sucede.
El “peque”, como lo apodaron, no esta; y no saben que quizás no vuelva.
La importancia de conocer a los alumnos- Mama esta en casa- Rita Santone
La experiencia ocurre en una escuela técnica en primer año 2007.
Soy profesora, me encontraba dando clases en un TTP cuya metodología es teórico-practica.
Un curso reducido organizado en pequeños grupos de trabajo con una carga horaria de cuatro módulos continuados una vez por semana. Estas son condiciones suficientes para realizar un seguimiento de los alumnos, tanto en el aprendizaje como en lo actitudinal.
Conocía a cada uno de ellos. Ninguno parecía tener una dificultad en ningún aspecto.
Sin embargo, un día, en un grupo de varones, un alumno comenzó a tornarse agresivo., y ya no cumplía con las tareas solicitadas.
Entonces, decidí hablar con el. Le pregunte: “¿Qué te sucede? Ya no sos el mismo de siempre. ¿Tenes algún problema?”. Me respondió: “Si, mi mama sale en libertad condicional. Hace cinco años que esta en la cárcel, y tengo miedo que no venga “
Quede totalmente shockeada, no sabia que responder. De repente lo mire a los ojos y vi la tremenda angustia que tenia. La misma que sentí yo.
Finalmente le conteste: “No te preocupes, todo va a salir bien, todo tiene solución”
En realidad estas son palabras de mi madre que siempre me han alentado.
Luego le pregunte “¿Vos la veías?”
Me dijo que si que a veces la visitaba los domingos en la cárcel.
No quise preguntarle acerca del porque su madre estaba en la cárcel. La semana siguiente note que se había cortado el cabello, estaba bien vestido y poniéndose al día con los contenidos de la materia. Le dije “¿Como salio todo?”, a lo cual me respondió emocionado “Mi mama esta en casa”.
luego de la edicion final, se publico la narracion de Rita Santone, en el libro de las mejores narrativas nacionales.
A su vez, la provincia de Bs. As. publico otro volumen con las restantes narrativas.
Aqui les dejamos algunas para que las lean y nos manden las propias o sus comentarios.
Demasiado comprometida Adriana Garcia
Soy encargada de medios y apoyo técnico pedagógico en el área de Informática. En mi largo desempeño en la docencia, siempre tuve una buena relación con los alumnos.
Este año, por falta de preceptor, me asignaron un primer año Polimodal... fue lindo pero a la vez duro, porque cada uno de los chicos tenían historias de vida muy fuertes, y ni compromiso tuvo que ser mayor.
Me daba temor el hecho de que los estaba conteniendo demasiado, y cuando asignaran el preceptor suplente, me iban a desafectar del cargo.
Obviamente eso sucedió, y el suplente asignado, no se comprometió de la misma manera con ellos, y el curso empezó a mermar su producción y se cayó. Yo no pude hacer nada excepto acompañarlos desde afuera, pero ya no fue lo mismo.
Lo más duro de esta situación fue un caso en especial, de un chico con HIV.
Los directivos no me habían informado del tema, y yo tomo conocimiento por la madre.
Al principio fue un golpe muy fuerte. No sabia que mediadas tomar. No había ni siquiera un botiquín de primeros auxilios por si un accidente sucedía. Los docentes del curso no sabían nada y los compañeros tampoco. Era una situación difícil de manejar.
Yo tome la decisión de informar a los profesores del caso para que pudieran manejar cualquier imprevisto que pudiera presentarse.
El trabajo fue excelente por medio año, pero en este momento el chico esta internado porque esta muy débil y temen que no salga de esta. La única que lo acompaña es una compañera que lo conoce desde chico. Sus compañeros, que lo quieren mucho; no entienden que le sucede.
El “peque”, como lo apodaron, no esta; y no saben que quizás no vuelva.
La importancia de conocer a los alumnos- Mama esta en casa- Rita Santone
La experiencia ocurre en una escuela técnica en primer año 2007.
Soy profesora, me encontraba dando clases en un TTP cuya metodología es teórico-practica.
Un curso reducido organizado en pequeños grupos de trabajo con una carga horaria de cuatro módulos continuados una vez por semana. Estas son condiciones suficientes para realizar un seguimiento de los alumnos, tanto en el aprendizaje como en lo actitudinal.
Conocía a cada uno de ellos. Ninguno parecía tener una dificultad en ningún aspecto.
Sin embargo, un día, en un grupo de varones, un alumno comenzó a tornarse agresivo., y ya no cumplía con las tareas solicitadas.
Entonces, decidí hablar con el. Le pregunte: “¿Qué te sucede? Ya no sos el mismo de siempre. ¿Tenes algún problema?”. Me respondió: “Si, mi mama sale en libertad condicional. Hace cinco años que esta en la cárcel, y tengo miedo que no venga “
Quede totalmente shockeada, no sabia que responder. De repente lo mire a los ojos y vi la tremenda angustia que tenia. La misma que sentí yo.
Finalmente le conteste: “No te preocupes, todo va a salir bien, todo tiene solución”
En realidad estas son palabras de mi madre que siempre me han alentado.
Luego le pregunte “¿Vos la veías?”
Me dijo que si que a veces la visitaba los domingos en la cárcel.
No quise preguntarle acerca del porque su madre estaba en la cárcel. La semana siguiente note que se había cortado el cabello, estaba bien vestido y poniéndose al día con los contenidos de la materia. Le dije “¿Como salio todo?”, a lo cual me respondió emocionado “Mi mama esta en casa”.
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