Con la ayuda de las autoridades jurisdiccionales y los docentes del distrito, se entregaron en cada escuela de José C Paz, los cuadernillos con ideas para conmemorar los 200 años de la Revolución de Mayo.
viernes, 4 de junio de 2010
CUADERNILLOS DEL BICENTENARIO
El CAIE 36 entregó los cuadernillos de actividades para conmemorar el Bicentenario de la Revolución de Mayo.
domingo, 1 de noviembre de 2009
LA REVISTA DEL RUCCI
FESTEJAMOS EL 20° ANIVERSARIO!
En septiembre el ISFD N° 36 festejo los veinte años de su creación.
Profesores, alumnos, ex alumnos, autoridades del mismo y autoridades estatales concurrieron al festejo.
En septiembre el ISFD N° 36 festejo los veinte años de su creación.
Profesores, alumnos, ex alumnos, autoridades del mismo y autoridades estatales concurrieron al festejo.
ENTREVISTA: MIGUEL ANGEL RESSIA.
Director y uno de los fundadores del Instituto habla de su historia en el mismo, de los obstáculos que hubo para la creación del ISFD y cuenta algunas anécdotas de su vida en el.
Director y uno de los fundadores del Instituto habla de su historia en el mismo, de los obstáculos que hubo para la creación del ISFD y cuenta algunas anécdotas de su vida en el.
CIENCIA: “El Universo pisa el acelerador”
Las observaciones con telescopios espaciales han proporcionado nuevas pruebas de que la expansión del Universo se acelera debido a la existencia de “energía oscura”, anunciaron científicos de la NASA.
Las observaciones con telescopios espaciales han proporcionado nuevas pruebas de que la expansión del Universo se acelera debido a la existencia de “energía oscura”, anunciaron científicos de la NASA.
LAS MEJORES PELICULAS Y LIBROS RECOMENDADOS
" Entre muros", la película de Laurent Cantent, en un reportaje con el director.
Libros, títulos recomendados para reflexionar
Libros, títulos recomendados para reflexionar
CAIE 36- NOVEDADES
VIDEOTECA: comenzamos la incorporación de documentales y películas para uso pedagógico.
CUADERNILLOS DE CONMEMORACION DEL BICENTENARIO: diseño y publicación de materiales para trabajar en las aulas hacia el Bicentenario.
VIDEOTECA: comenzamos la incorporación de documentales y películas para uso pedagógico.
CUADERNILLOS DE CONMEMORACION DEL BICENTENARIO: diseño y publicación de materiales para trabajar en las aulas hacia el Bicentenario.
sábado, 10 de octubre de 2009
CAIE 36 El Rucci: LA REVISTA DEL RUCCI
CAIE 36 El Rucci: LA REVISTA DEL RUCCI
ENTREVISTA: MIGUEL ANGEL RESSIA- DIRECTOR DEL ISFD N° 36
Precursor de la creación del Instituto, a los casi 60 años es Director de la institución, tiene una larga trayectoria docente, es marido, padre de tres docentes y abuelo de dos en potencia.
¿En que año comenzó a trabajar en el ISFD?
En el año 1989
¿Como era el Instituto en esa época?
Funcionaba en las aulas de la EET N° 1 de José C. Paz “Comunidad de José C. Paz que queda en la calle Zuviria 4149
¿Qué cambios importantes vivió en estos veinte años que esta cumpliendo el ISFD?
El crecimiento es abismal en lo pedagógico sobre todo. Lo que más se destaca son los proyectos comunitarios, la relación con las ONGs, el Municipio, y la Dirección General de Escuelas. Creció el equipamiento, el trabajo comunitario. El compromiso se renueva año a año. Solo falta el edificio.
¿Qué anécdota significativa podría contarnos de estos 20 años aquí?
Son muchas. En el año 1994 quisieron cerrar el Instituto definitivamente. Me puse en contacto con un Diputado Provincial, Juan Carlos Denuchi, y este gestiono la autorización para continuar trabajando.
Actualmente existe un peligro, no hay decisión política para impulsar y respaldar a formación tecnológica, a pesar de las necesidades de esta especialidad.
Nadie se acerca en busca de asesoramiento de quienes trabajan aquí, que seria lo más correcto.
¿Esta satisfecho con el funcionamiento del ISFD o faltan cosas todavía?
Nunca se esta satisfecho. Lo que desearía marcar es el crecimiento en la inserción de los alumnos en el ámbito laboral. Puedo asegurar que el 100 % de los egresados están trabajando ya sea como docentes o en empresas.
¿Cómo calificaría la calidad educativa del ISFD?
Buena. Depende de un constante crecimiento, es como una escalera que nunca terminamos de subir.
¿Cuál es su objetivo a cumplir dentro de la Institución?
Conseguir el edificio. Los otros, ya se cumplieron.
¿Siempre quiso ser docente? ¿Qué lo animo?
No. Hice el ingreso en Ciencias exactas y en la UTN. Contrate un profesor de análisis matemático y el me dijo que tenia capacidad para enseñar y si no había pensado en dar clases. Yo le dije que no.
En febrero de 1976, leyendo los clasificados, descubrí el INSP , me inscribí, comencé la carrera y al poco tiempo estaba trabajando y no me arrepiento.
¿Viene de familia docente?
No. Mi padre era operario y mi madre modista. Luego forme una familia enteramente docente.
¿Qué le gustaría que los egresados se lleven como recuerdo de aquí?
Trabajo comunitario. Que aprendan la cultura del trabajo, responsabilidad, ganas de seguir estudiando formándose. Que hagan propia la concepción de la educación permanente; es decir seguir una licenciatura, capacitación, etc.
¿Qué recuerdos se lleva usted?
Bueno, los mejores. El hecho de ser precursor en la creación del ISFD por ejemplo.
Los malos se olvidan
ENTREVISTA: MIGUEL ANGEL RESSIA- DIRECTOR DEL ISFD N° 36
Precursor de la creación del Instituto, a los casi 60 años es Director de la institución, tiene una larga trayectoria docente, es marido, padre de tres docentes y abuelo de dos en potencia.
¿En que año comenzó a trabajar en el ISFD?
En el año 1989
¿Como era el Instituto en esa época?
Funcionaba en las aulas de la EET N° 1 de José C. Paz “Comunidad de José C. Paz que queda en la calle Zuviria 4149
¿Qué cambios importantes vivió en estos veinte años que esta cumpliendo el ISFD?
El crecimiento es abismal en lo pedagógico sobre todo. Lo que más se destaca son los proyectos comunitarios, la relación con las ONGs, el Municipio, y la Dirección General de Escuelas. Creció el equipamiento, el trabajo comunitario. El compromiso se renueva año a año. Solo falta el edificio.
¿Qué anécdota significativa podría contarnos de estos 20 años aquí?
Son muchas. En el año 1994 quisieron cerrar el Instituto definitivamente. Me puse en contacto con un Diputado Provincial, Juan Carlos Denuchi, y este gestiono la autorización para continuar trabajando.
Actualmente existe un peligro, no hay decisión política para impulsar y respaldar a formación tecnológica, a pesar de las necesidades de esta especialidad.
Nadie se acerca en busca de asesoramiento de quienes trabajan aquí, que seria lo más correcto.
¿Esta satisfecho con el funcionamiento del ISFD o faltan cosas todavía?
Nunca se esta satisfecho. Lo que desearía marcar es el crecimiento en la inserción de los alumnos en el ámbito laboral. Puedo asegurar que el 100 % de los egresados están trabajando ya sea como docentes o en empresas.
¿Cómo calificaría la calidad educativa del ISFD?
Buena. Depende de un constante crecimiento, es como una escalera que nunca terminamos de subir.
¿Cuál es su objetivo a cumplir dentro de la Institución?
Conseguir el edificio. Los otros, ya se cumplieron.
¿Siempre quiso ser docente? ¿Qué lo animo?
No. Hice el ingreso en Ciencias exactas y en la UTN. Contrate un profesor de análisis matemático y el me dijo que tenia capacidad para enseñar y si no había pensado en dar clases. Yo le dije que no.
En febrero de 1976, leyendo los clasificados, descubrí el INSP , me inscribí, comencé la carrera y al poco tiempo estaba trabajando y no me arrepiento.
¿Viene de familia docente?
No. Mi padre era operario y mi madre modista. Luego forme una familia enteramente docente.
¿Qué le gustaría que los egresados se lleven como recuerdo de aquí?
Trabajo comunitario. Que aprendan la cultura del trabajo, responsabilidad, ganas de seguir estudiando formándose. Que hagan propia la concepción de la educación permanente; es decir seguir una licenciatura, capacitación, etc.
¿Qué recuerdos se lleva usted?
Bueno, los mejores. El hecho de ser precursor en la creación del ISFD por ejemplo.
Los malos se olvidan
LA REVISTA DEL RUCCI
Estamos terminando de armar la nueva revista del ISFD.
El CAIE junto con la colaboracion de alumnos, profesores y graduados del instituto, se puso a trabajar en este proyecto que tendra como objetivo difundir llas acciones del mismo, dar a conocer informacion importante y compartir con la comunidad diferentes producciones de docentes y alumnos.
Pronto estaremos lanzando la version grafica e inmediatamente tendran a su disposicion tambien, la version digital.
los esperamos
El CAIE junto con la colaboracion de alumnos, profesores y graduados del instituto, se puso a trabajar en este proyecto que tendra como objetivo difundir llas acciones del mismo, dar a conocer informacion importante y compartir con la comunidad diferentes producciones de docentes y alumnos.
Pronto estaremos lanzando la version grafica e inmediatamente tendran a su disposicion tambien, la version digital.
los esperamos
domingo, 4 de octubre de 2009
Proyectos en marcha
VIDEOTECA
Enmarcados en la línea Pedagogias de la Imagen, hemos proyectado el armado de una videoteca.
A estos fines, comenzamos, haciendo un relevamiento de los films que los docentes utilizaban en las clases o que les gustaría utilizar.
Con esta información, nos pusimos en marcha para grabar este material. Estamos en pleno desarrollo del proyecto, con el objetivo de hacer este recurso de acceso virtual para que cualquier profesor pueda disponer de el on line, sin necesitar sacarlo de la videoteca.
Enmarcados en la línea Pedagogias de la Imagen, hemos proyectado el armado de una videoteca.
A estos fines, comenzamos, haciendo un relevamiento de los films que los docentes utilizaban en las clases o que les gustaría utilizar.
Con esta información, nos pusimos en marcha para grabar este material. Estamos en pleno desarrollo del proyecto, con el objetivo de hacer este recurso de acceso virtual para que cualquier profesor pueda disponer de el on line, sin necesitar sacarlo de la videoteca.
martes, 7 de abril de 2009
CAIE - TE OFRECE MAS
BANCO DE IMÁGENES
CAIE 36
Ya lanzamos nuestro banco de imágenes de uso pedagógico. Esta a disposición de los profesores y los alumnos.
Las pueden consultar en el ISFD en su formato digital y grafico, o también en la página de coordinadores caie cuya dirección es http://www.caiesbuenosaires.ning.com/.
Allí encontaran las imágenes exhibiéndose en la pagina de inicio.
HISTORIA PEDAGOGICA DEL ISFD N° 36
El caie ha estado realizando una recopilación de los proyectos pedagogicos que se han llevado a cabo en el ISFD desde su creación hasta nuestros días.
Este trabajo se encuentra enmarcado en una de las líneas de trabajo provinciales tal es, Construcción Histórica y Pedagogía de la memoria.
domingo, 22 de marzo de 2009
EL 36 SIGUE TRABAJANDO
Este año seguimos con los proyecto s que vinimos trabajando.
En investigación seguimos desarrollando dos proyectos:
“Nuevas Tecnologías. Una herramienta de intervención para prevenir el fracaso escolar” El objeto de este trabajo es indagar las posibilidades que ofrecen la utilización crítica de las TICs como recursos didácticos para mejorar la trayectoria escolar de aquellos niños con riesgo de fracaso escolar posibilitando la transformación del lugar marginal que éste ocupa dentro de su grupo escolar. Para tal fin se propuso el trabajo en red de distintas instituciones educativas de distintos niveles del sistema con el objeto de incorporar el uso de las TICs, en tanto objetos enseñantes, como recursos didácticos; apuntando no sólo a la práctica concreta sino también a la formación de los futuros docentes.
El trabajo de campo se ubicará en una EPB del distrito de José C Paz e intervendrán docentes, alumnos e investigadores de un ISFD de la zona y la Universidad Nacional de Tres de Febrero.
“ Parámetros fisico-quimicos en aguas y suelos de Jose C. Paz. ”
El presente proyecto es una investigación llevada a cabo por el ISFD junto con diferentes escuelas del distrito.
Sus objetivos son:
- Generar un espacio de trabajo conjunto e intercambio entre el Instituto de Geoquímica, ISFD 36 y EEM Nº 3,5 y 10 y EET Nº 3 a fin de fortalecer la enseñanza de las ciencias en torno a una problemática ambiental común: deterioro de suelos y aguas superficiales.
- Articular contenidos planteados para la enseñanza de las ciencias en los Diseños Curriculares con temáticas vinculadas a degradación del suelo y aguas superficiales en el entorno inmediato.
- Valorar la ciencia y el método científico como camino para el conocimiento de la realidad local y avanzar en consideraciones para la mejora del ambiente desde las consecuencias que produce el deterioro del suelo y agua.
- Comprender que el desarrollo tecnológico no ambientalmente sustentable genera consecuencias negativas en la calidad de vida.
- Difundir en la Comunidad los avances y resultados de los alcances de la propuesta.
En extensión continuamos con los proyectos:
“Hacia una comunidad lectora”
Talleres de lectura
Participación en debates sobre espectáculos públicos de interés cultural, dentro del distrito como fuera de él, considerando los distintos argumentos.
“Plan de mejoras educativas. Mejores propuestas didacticas”
Fortalecimiento de la lectura y escritura académica en la Formación Docente a fin de que esto sea incorporado por los docentes de los espacios en su propuesta de trabajo áulica, junto con los nuevos enfoques didácticos y aspectos centrales de la elaboración de materiales curriculares.
Elaboración de un material curricular, utilizando: a) recursos de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación como así también los Multimediales existentes en el ISFD o adquiridos en el marco del proyecto , b) Aspectos trabajados para el fortalecimiento de la Lectura y Escritura Académica y c) Aspectos centrales propuestos desde las didácticas
- “Jóvenes y Memoria. Historia Educativa Paceña.”
Reconstrucción de las Historias de las escuelas de José C. Paz, entrevistas, encuentros con docentes jubilados, recopilación de material grafico para el Museo de las escuelas de José C. Paz.
- 2007- Inauguración del sector de la Historia Reciente en la biblioteca del ISFD
Publicaciones, libros, selección y organización de material grafico, videos, multimedia
- Consolidación del archivo de las escuelas de José C. Paz.
Organización del material presentado por las escuelas y colaboración en la finalización en los casos de aquellas escuelas que no lo hubieren terminado.
- Circuitos Histórico- culturales para los alumnos del ISFD.
En los mismos alumnos de la Formación Docente recorrieron: Museo Histórico, Plaza Central, Casa del Fundador de la Ciudad, Antigua estación Altimpherger, Hipermercado COTO ( construido en el terreno de una de las fincas más antiguas de nuestra ciudad y que tiene una galería de fotos históricas de José C. Paz), Dirección de Cultura de José C. Paz y Biblioteca Publica Municipal
En investigación seguimos desarrollando dos proyectos:
“Nuevas Tecnologías. Una herramienta de intervención para prevenir el fracaso escolar” El objeto de este trabajo es indagar las posibilidades que ofrecen la utilización crítica de las TICs como recursos didácticos para mejorar la trayectoria escolar de aquellos niños con riesgo de fracaso escolar posibilitando la transformación del lugar marginal que éste ocupa dentro de su grupo escolar. Para tal fin se propuso el trabajo en red de distintas instituciones educativas de distintos niveles del sistema con el objeto de incorporar el uso de las TICs, en tanto objetos enseñantes, como recursos didácticos; apuntando no sólo a la práctica concreta sino también a la formación de los futuros docentes.
El trabajo de campo se ubicará en una EPB del distrito de José C Paz e intervendrán docentes, alumnos e investigadores de un ISFD de la zona y la Universidad Nacional de Tres de Febrero.
“ Parámetros fisico-quimicos en aguas y suelos de Jose C. Paz. ”
El presente proyecto es una investigación llevada a cabo por el ISFD junto con diferentes escuelas del distrito.
Sus objetivos son:
- Generar un espacio de trabajo conjunto e intercambio entre el Instituto de Geoquímica, ISFD 36 y EEM Nº 3,5 y 10 y EET Nº 3 a fin de fortalecer la enseñanza de las ciencias en torno a una problemática ambiental común: deterioro de suelos y aguas superficiales.
- Articular contenidos planteados para la enseñanza de las ciencias en los Diseños Curriculares con temáticas vinculadas a degradación del suelo y aguas superficiales en el entorno inmediato.
- Valorar la ciencia y el método científico como camino para el conocimiento de la realidad local y avanzar en consideraciones para la mejora del ambiente desde las consecuencias que produce el deterioro del suelo y agua.
- Comprender que el desarrollo tecnológico no ambientalmente sustentable genera consecuencias negativas en la calidad de vida.
- Difundir en la Comunidad los avances y resultados de los alcances de la propuesta.
En extensión continuamos con los proyectos:
“Hacia una comunidad lectora”
Talleres de lectura
Participación en debates sobre espectáculos públicos de interés cultural, dentro del distrito como fuera de él, considerando los distintos argumentos.
“Plan de mejoras educativas. Mejores propuestas didacticas”
Fortalecimiento de la lectura y escritura académica en la Formación Docente a fin de que esto sea incorporado por los docentes de los espacios en su propuesta de trabajo áulica, junto con los nuevos enfoques didácticos y aspectos centrales de la elaboración de materiales curriculares.
Elaboración de un material curricular, utilizando: a) recursos de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación como así también los Multimediales existentes en el ISFD o adquiridos en el marco del proyecto , b) Aspectos trabajados para el fortalecimiento de la Lectura y Escritura Académica y c) Aspectos centrales propuestos desde las didácticas
- “Jóvenes y Memoria. Historia Educativa Paceña.”
Reconstrucción de las Historias de las escuelas de José C. Paz, entrevistas, encuentros con docentes jubilados, recopilación de material grafico para el Museo de las escuelas de José C. Paz.
- 2007- Inauguración del sector de la Historia Reciente en la biblioteca del ISFD
Publicaciones, libros, selección y organización de material grafico, videos, multimedia
- Consolidación del archivo de las escuelas de José C. Paz.
Organización del material presentado por las escuelas y colaboración en la finalización en los casos de aquellas escuelas que no lo hubieren terminado.
- Circuitos Histórico- culturales para los alumnos del ISFD.
En los mismos alumnos de la Formación Docente recorrieron: Museo Histórico, Plaza Central, Casa del Fundador de la Ciudad, Antigua estación Altimpherger, Hipermercado COTO ( construido en el terreno de una de las fincas más antiguas de nuestra ciudad y que tiene una galería de fotos históricas de José C. Paz), Dirección de Cultura de José C. Paz y Biblioteca Publica Municipal
viernes, 5 de diciembre de 2008
¿ES POSIBLE ENSEÑAR Y APRENDER A MIRAR?
El siguiente es un fragmento del articulo de Ana Abramowski “El lenguaje de las imágenes y la escuela: ¿es posible enseñar y aprender a mirar?
Uno de los campos que se dedico a estudiar este tema es el de los estudios visuales, que surgió para analizar los profundos cambios perceptivos y comunicativos introducidos por las nuevas tecnologías de lo visible.
Además de estudiar que son las imágenes, como se producen y circulan, y las implicaciones sociales, culturales, políticas subjetivas e identitarias de nuestro vinculo con ellas, el campo de los estudios visuales se centra en la cuestión de la mirada, en las practicas de ver, en como se producen visibilidades e invisibilidades.
Por eso nos dicen que prestemos atención al poder de las imágenes en los espectadores, teniendo presente porque las personas buscan información, pero también placer; que los incita a mirar; por que a veces los individuos no se pueden rehusar a ver, como se reacciona ante las imágenes; cuales son los procesos que les permiten a las personas encontrar sentido en lo que ven. En estos procesos se involucra lo racional, lo visual, lo auditivo, lo sensitivo, lo estético, lo emocional.
Hay un elemento que las hace diferentes a los textos que se leen. Esto es la inmediatez sensual. Hay algo que resulta un exceso al momento de ver, sensaciones como la intensidad, la sorpresa, la conmoción, el enmudecimiento, están en le corazón de la experiencia visual y esto no puede ser agotado recurriendo al modelo textual de análisis.
Si queremos trabajar pedagógicamente con imágenes debemos tener en cuenta sus poderes, que son polisemias, que no todos vemos lo mismo cuando miramos. Que no hay otra alternativa que situarse en el cruce de palabras que faltan, sentimientos desbordantes, ideas desordenadas, sonidos ensordecedores y silenciosos.
Se trata, junto con los alumnos, de enseñar y aprender a mirar, escrutando a las imágenes desde distintos ángulos, desarmándolas y rearmándolas, imaginando con ellas y a partir de ellas, sin perder de vista que, del mismo modo que las palabras, las imágenes son colectivas y se comparten.
Si tenemos presente que lo visible es algo que se produce, y que al lado de toda visibilidad, habrá siempre una invisibilidad, constataremos que al lado de toda pedagogía de la imagen habrá también una política, construyendo una mirada, y no cualquiera del mundo.
Uno de los campos que se dedico a estudiar este tema es el de los estudios visuales, que surgió para analizar los profundos cambios perceptivos y comunicativos introducidos por las nuevas tecnologías de lo visible.
Además de estudiar que son las imágenes, como se producen y circulan, y las implicaciones sociales, culturales, políticas subjetivas e identitarias de nuestro vinculo con ellas, el campo de los estudios visuales se centra en la cuestión de la mirada, en las practicas de ver, en como se producen visibilidades e invisibilidades.
Por eso nos dicen que prestemos atención al poder de las imágenes en los espectadores, teniendo presente porque las personas buscan información, pero también placer; que los incita a mirar; por que a veces los individuos no se pueden rehusar a ver, como se reacciona ante las imágenes; cuales son los procesos que les permiten a las personas encontrar sentido en lo que ven. En estos procesos se involucra lo racional, lo visual, lo auditivo, lo sensitivo, lo estético, lo emocional.
Hay un elemento que las hace diferentes a los textos que se leen. Esto es la inmediatez sensual. Hay algo que resulta un exceso al momento de ver, sensaciones como la intensidad, la sorpresa, la conmoción, el enmudecimiento, están en le corazón de la experiencia visual y esto no puede ser agotado recurriendo al modelo textual de análisis.
Si queremos trabajar pedagógicamente con imágenes debemos tener en cuenta sus poderes, que son polisemias, que no todos vemos lo mismo cuando miramos. Que no hay otra alternativa que situarse en el cruce de palabras que faltan, sentimientos desbordantes, ideas desordenadas, sonidos ensordecedores y silenciosos.
Se trata, junto con los alumnos, de enseñar y aprender a mirar, escrutando a las imágenes desde distintos ángulos, desarmándolas y rearmándolas, imaginando con ellas y a partir de ellas, sin perder de vista que, del mismo modo que las palabras, las imágenes son colectivas y se comparten.
Si tenemos presente que lo visible es algo que se produce, y que al lado de toda visibilidad, habrá siempre una invisibilidad, constataremos que al lado de toda pedagogía de la imagen habrá también una política, construyendo una mirada, y no cualquiera del mundo.
sábado, 8 de noviembre de 2008
HISTORIA PEDAGOGICA DEL ISFD N 36
ESTE PROYECTO LLEVADO A CABO POR EL CAIE 36, TUVO COMO OBJETIVO RECOPILAR LA TRAYECTORIA PEDAGOGICA QUE EL ISFD TIENE.
PARA ESTO SE REALIZO UNA ANTOLOGIA DE PROYECTOS DE EXTENSION E
INVESTIGACION QUE SE HAN VENIDO DESARROLLANDO DESDE LA CREACION DE LA INSTITUCION HASTA NUESTROS DIAS.
AQUI LES PONEMOS UN RESUMEN DE LOS ULTIMOS TRABAJOS REALIZADOS
2004-2008- Jóvenes y memoria
Objetivos
- Reconocer el sistema democrático como el mas propicio parar el desarrollo de los pueblos y el mas acorde con la dignidad humana.
- Reflexionar sobre las consecuencias que la ausencia de respeto por la Constitución puede traer a los pueblos.
- Construir la memoria colectiva que impida la repetición de los hechos más nefastos de la Historia Argentina Contemporánea.
- Conocer las prácticas pedagógicas en el periodo 1976-83. y sus consecuencias sociales.
- Contribuir a la democratización en las instituciones escolares.
Acciones
- 2004-“Las practicas pedagógicas en las escuelas secundarias del ex - partido de Gral. Sarmiento en el periodo 1976-1983.”
Entrevistas, presentaciones en Power Point, Video documental: Huellas de la Historia reciente, encuestas, registros gráficos e investigaciones bibliografiítas.
- 2005- “Nuestra Identidad”
Investigación en testimonios visuales, entrevistas, exposición estática en el encuentro provincial: “Jóvenes y Memoria”. Diciembre 2005, elaboración y presentación de productos multimedia.
- 2006- “Programa de formación de grado”
Perspectiva político-institucional: encuentros con familias de desaparecidos, elaboración de monografías, charla debate con el Presidente de la Federación de veteranos de guerra y otros veteranos, proyección debate del video: Huellas de la Historia reciente con los alumnos de 3° año de ISFD, participación en el encuentro provincial a 30 años del golpe en Cañuelas.
- Programa de formación de extensión
Ciclo de conferencias organizadas por la Municipalidad de José C. Paz.
- Proyecto Historia Educativa Paceña. “Museo de las escuelas de José C. Paz”
Reconstrucción de las Historias de las escuelas de José C. Paz, entrevistas, encuentros con docentes jubilados, recopilación de material grafico para el Museo de las escuelas de José C. Paz.
- 2007- Inauguración del sector de la Historia Reciente en la biblioteca del ISFD
Publicaciones, libros, selección y organización de material grafico, videos, multimedia
- Consolidación del archivo de las escuelas de José C. Paz.
Organización del material presentado por las escuelas y colaboración en la finalización en los casos de aquellas escuelas que no lo hubieren terminado.
- Circuitos Histórico- culturales para los alumnos del ISFD.
En los mismos alumnos de la Formación Docente recorrieron: Museo Histórico, Plaza Central, Casa del Fundador de la Ciudad, Antigua estación Altimpherger, Hipermercado COTO ( construido en el terreno de una de las fincas más antiguas de nuestra ciudad y que tiene una galería de fotos históricas de José C. Paz), Dirección de Cultura de José C. Paz y Biblioteca Publica Municipal
PARA ESTO SE REALIZO UNA ANTOLOGIA DE PROYECTOS DE EXTENSION E
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AQUI LES PONEMOS UN RESUMEN DE LOS ULTIMOS TRABAJOS REALIZADOS
2004-2008- Jóvenes y memoria
Objetivos
- Reconocer el sistema democrático como el mas propicio parar el desarrollo de los pueblos y el mas acorde con la dignidad humana.
- Reflexionar sobre las consecuencias que la ausencia de respeto por la Constitución puede traer a los pueblos.
- Construir la memoria colectiva que impida la repetición de los hechos más nefastos de la Historia Argentina Contemporánea.
- Conocer las prácticas pedagógicas en el periodo 1976-83. y sus consecuencias sociales.
- Contribuir a la democratización en las instituciones escolares.
Acciones
- 2004-“Las practicas pedagógicas en las escuelas secundarias del ex - partido de Gral. Sarmiento en el periodo 1976-1983.”
Entrevistas, presentaciones en Power Point, Video documental: Huellas de la Historia reciente, encuestas, registros gráficos e investigaciones bibliografiítas.
- 2005- “Nuestra Identidad”
Investigación en testimonios visuales, entrevistas, exposición estática en el encuentro provincial: “Jóvenes y Memoria”. Diciembre 2005, elaboración y presentación de productos multimedia.
- 2006- “Programa de formación de grado”
Perspectiva político-institucional: encuentros con familias de desaparecidos, elaboración de monografías, charla debate con el Presidente de la Federación de veteranos de guerra y otros veteranos, proyección debate del video: Huellas de la Historia reciente con los alumnos de 3° año de ISFD, participación en el encuentro provincial a 30 años del golpe en Cañuelas.
- Programa de formación de extensión
Ciclo de conferencias organizadas por la Municipalidad de José C. Paz.
- Proyecto Historia Educativa Paceña. “Museo de las escuelas de José C. Paz”
Reconstrucción de las Historias de las escuelas de José C. Paz, entrevistas, encuentros con docentes jubilados, recopilación de material grafico para el Museo de las escuelas de José C. Paz.
- 2007- Inauguración del sector de la Historia Reciente en la biblioteca del ISFD
Publicaciones, libros, selección y organización de material grafico, videos, multimedia
- Consolidación del archivo de las escuelas de José C. Paz.
Organización del material presentado por las escuelas y colaboración en la finalización en los casos de aquellas escuelas que no lo hubieren terminado.
- Circuitos Histórico- culturales para los alumnos del ISFD.
En los mismos alumnos de la Formación Docente recorrieron: Museo Histórico, Plaza Central, Casa del Fundador de la Ciudad, Antigua estación Altimpherger, Hipermercado COTO ( construido en el terreno de una de las fincas más antiguas de nuestra ciudad y que tiene una galería de fotos históricas de José C. Paz), Dirección de Cultura de José C. Paz y Biblioteca Publica Municipal
martes, 28 de octubre de 2008
DOCUMENTACION NARRATIVA DE EXPERIENCIAS PEDAGOGICAS
Durante el año 2007 se estuvo desarrollando la recopilacion de experiencias pedagogicas, proyecto en el que se prendieron profesores y preceptores.
luego de la edicion final, se publico la narracion de Rita Santone, en el libro de las mejores narrativas nacionales.
A su vez, la provincia de Bs. As. publico otro volumen con las restantes narrativas.
Aqui les dejamos algunas para que las lean y nos manden las propias o sus comentarios.
Demasiado comprometida Adriana Garcia
Soy encargada de medios y apoyo técnico pedagógico en el área de Informática. En mi largo desempeño en la docencia, siempre tuve una buena relación con los alumnos.
Este año, por falta de preceptor, me asignaron un primer año Polimodal... fue lindo pero a la vez duro, porque cada uno de los chicos tenían historias de vida muy fuertes, y ni compromiso tuvo que ser mayor.
Me daba temor el hecho de que los estaba conteniendo demasiado, y cuando asignaran el preceptor suplente, me iban a desafectar del cargo.
Obviamente eso sucedió, y el suplente asignado, no se comprometió de la misma manera con ellos, y el curso empezó a mermar su producción y se cayó. Yo no pude hacer nada excepto acompañarlos desde afuera, pero ya no fue lo mismo.
Lo más duro de esta situación fue un caso en especial, de un chico con HIV.
Los directivos no me habían informado del tema, y yo tomo conocimiento por la madre.
Al principio fue un golpe muy fuerte. No sabia que mediadas tomar. No había ni siquiera un botiquín de primeros auxilios por si un accidente sucedía. Los docentes del curso no sabían nada y los compañeros tampoco. Era una situación difícil de manejar.
Yo tome la decisión de informar a los profesores del caso para que pudieran manejar cualquier imprevisto que pudiera presentarse.
El trabajo fue excelente por medio año, pero en este momento el chico esta internado porque esta muy débil y temen que no salga de esta. La única que lo acompaña es una compañera que lo conoce desde chico. Sus compañeros, que lo quieren mucho; no entienden que le sucede.
El “peque”, como lo apodaron, no esta; y no saben que quizás no vuelva.
La importancia de conocer a los alumnos- Mama esta en casa- Rita Santone
La experiencia ocurre en una escuela técnica en primer año 2007.
Soy profesora, me encontraba dando clases en un TTP cuya metodología es teórico-practica.
Un curso reducido organizado en pequeños grupos de trabajo con una carga horaria de cuatro módulos continuados una vez por semana. Estas son condiciones suficientes para realizar un seguimiento de los alumnos, tanto en el aprendizaje como en lo actitudinal.
Conocía a cada uno de ellos. Ninguno parecía tener una dificultad en ningún aspecto.
Sin embargo, un día, en un grupo de varones, un alumno comenzó a tornarse agresivo., y ya no cumplía con las tareas solicitadas.
Entonces, decidí hablar con el. Le pregunte: “¿Qué te sucede? Ya no sos el mismo de siempre. ¿Tenes algún problema?”. Me respondió: “Si, mi mama sale en libertad condicional. Hace cinco años que esta en la cárcel, y tengo miedo que no venga “
Quede totalmente shockeada, no sabia que responder. De repente lo mire a los ojos y vi la tremenda angustia que tenia. La misma que sentí yo.
Finalmente le conteste: “No te preocupes, todo va a salir bien, todo tiene solución”
En realidad estas son palabras de mi madre que siempre me han alentado.
Luego le pregunte “¿Vos la veías?”
Me dijo que si que a veces la visitaba los domingos en la cárcel.
No quise preguntarle acerca del porque su madre estaba en la cárcel. La semana siguiente note que se había cortado el cabello, estaba bien vestido y poniéndose al día con los contenidos de la materia. Le dije “¿Como salio todo?”, a lo cual me respondió emocionado “Mi mama esta en casa”.
luego de la edicion final, se publico la narracion de Rita Santone, en el libro de las mejores narrativas nacionales.
A su vez, la provincia de Bs. As. publico otro volumen con las restantes narrativas.
Aqui les dejamos algunas para que las lean y nos manden las propias o sus comentarios.
Demasiado comprometida Adriana Garcia
Soy encargada de medios y apoyo técnico pedagógico en el área de Informática. En mi largo desempeño en la docencia, siempre tuve una buena relación con los alumnos.
Este año, por falta de preceptor, me asignaron un primer año Polimodal... fue lindo pero a la vez duro, porque cada uno de los chicos tenían historias de vida muy fuertes, y ni compromiso tuvo que ser mayor.
Me daba temor el hecho de que los estaba conteniendo demasiado, y cuando asignaran el preceptor suplente, me iban a desafectar del cargo.
Obviamente eso sucedió, y el suplente asignado, no se comprometió de la misma manera con ellos, y el curso empezó a mermar su producción y se cayó. Yo no pude hacer nada excepto acompañarlos desde afuera, pero ya no fue lo mismo.
Lo más duro de esta situación fue un caso en especial, de un chico con HIV.
Los directivos no me habían informado del tema, y yo tomo conocimiento por la madre.
Al principio fue un golpe muy fuerte. No sabia que mediadas tomar. No había ni siquiera un botiquín de primeros auxilios por si un accidente sucedía. Los docentes del curso no sabían nada y los compañeros tampoco. Era una situación difícil de manejar.
Yo tome la decisión de informar a los profesores del caso para que pudieran manejar cualquier imprevisto que pudiera presentarse.
El trabajo fue excelente por medio año, pero en este momento el chico esta internado porque esta muy débil y temen que no salga de esta. La única que lo acompaña es una compañera que lo conoce desde chico. Sus compañeros, que lo quieren mucho; no entienden que le sucede.
El “peque”, como lo apodaron, no esta; y no saben que quizás no vuelva.
La importancia de conocer a los alumnos- Mama esta en casa- Rita Santone
La experiencia ocurre en una escuela técnica en primer año 2007.
Soy profesora, me encontraba dando clases en un TTP cuya metodología es teórico-practica.
Un curso reducido organizado en pequeños grupos de trabajo con una carga horaria de cuatro módulos continuados una vez por semana. Estas son condiciones suficientes para realizar un seguimiento de los alumnos, tanto en el aprendizaje como en lo actitudinal.
Conocía a cada uno de ellos. Ninguno parecía tener una dificultad en ningún aspecto.
Sin embargo, un día, en un grupo de varones, un alumno comenzó a tornarse agresivo., y ya no cumplía con las tareas solicitadas.
Entonces, decidí hablar con el. Le pregunte: “¿Qué te sucede? Ya no sos el mismo de siempre. ¿Tenes algún problema?”. Me respondió: “Si, mi mama sale en libertad condicional. Hace cinco años que esta en la cárcel, y tengo miedo que no venga “
Quede totalmente shockeada, no sabia que responder. De repente lo mire a los ojos y vi la tremenda angustia que tenia. La misma que sentí yo.
Finalmente le conteste: “No te preocupes, todo va a salir bien, todo tiene solución”
En realidad estas son palabras de mi madre que siempre me han alentado.
Luego le pregunte “¿Vos la veías?”
Me dijo que si que a veces la visitaba los domingos en la cárcel.
No quise preguntarle acerca del porque su madre estaba en la cárcel. La semana siguiente note que se había cortado el cabello, estaba bien vestido y poniéndose al día con los contenidos de la materia. Le dije “¿Como salio todo?”, a lo cual me respondió emocionado “Mi mama esta en casa”.
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